Срещу формалното оценяване: Питат ученици и родители как преподават учителите

Анкети с родителите как преценяват работата на даден учител и допитване до децата доколко успяват да разберат материала могат да бъдат включени като елементи в оценката на работата на педагозите, за да не се прави тя само формално. 

За това призова Регионалното управление на образованието на съвещание под формата на обучение, в което участваха директори и зам.-директори на училища и детски градини от цялата Пловдивска област.  Фокусът бе върху формализма, финансовото управление и контрол, реакцията при сигнали и жалби и медиацията като възможен начин за справяне с  конфликти.

Иван Стоянов от МОН призова да не се забравя, че родителите са страна в образователния процес, и увери, че проблемите не са чаша вода, която да се изпие, а окен, в която трябва да можем да плуваме

Това е първа подобна инициатива в страната, а добрите практики ще бъдат пренесени и в други области, увери Стоян Иванов, началник на отдел „Контролни дейности“ в МОН, който се включи в срещата заедно със старши експерта от дирекция „Организация и контрол“ Румяна Томова.

Оценяването на учителите обикновено стъпва върху постиженията на учениците – среден ръст на успеха, постиженията на национални изпити, процент на децата с повишени резултати. Освен тези обективни индикатори обаче, могат да се вземат предвид и субективни – оценка от колега и от външни специалисти при участия в конкурси и изложби. Важна е и обратната връзка – на родителски срещи би могло да се поиска мнението на родителите, а учениците да попълнят анонимна анкета със скала от 1 до 5 или за самооценка на напредъка си, даде пример Марияна Симеонова, началник на отдел „Организационно-методическа дейност и контрол“ в РУО – Пловдив. Може да се прецени също мотивацията на учениците чрез обективно измерване на доброволното им участие по време на часа, но и с анкета сред тях доколко са вдъхновени. За ефективността на преподаване може да се съди по това какви методи прилага учителят – например използва ли проектно базирано обучение, интерактивни методи и технологии, но също и думата на децата в каква степен разбират какво преподава. По отношение на дисциплината пък може да се приложи обективният измерител за броя на нарушенията на дисциплината и процент на отсъстващите деца по предмета, но и субективен – тяхната оценка за удовлетвореност от атмосферата в класа.

Когато извършват проверка, експертите от РУО да проследяват процеса и да отчитат дори малкия напредък, призова Симеонова.

На срещата бяха дадени няколко примера за формална работа.

Не искаме да ви плашим и притесняваме, а да ви подготвим и да дадем гаранция, че сме близо до вас,

увери началникът на РУО Иванка Киркова.

Единият от цитираните случаи е свързан с липса на план за контролна дейност в училището. В обяснение до РУО директорът посочил, че не му е би предоставен, когато встъпил в длъжност. Тогава било започнато изготвяне, но не било довършено. От този момент до сега обаче са минали 2 години и все още не е налице такъв регламент.

Другият цитиран казус е свързан с жалба на родители срещу учител, които оспорват методите му на преподаване и оценяване в сигнал до директора и до РУО. Според нормативната база школският шеф има право в рамките на 2 месеца да направи проверка и до 7 дни след приключването й да отговори на жалбоподателя.  Той обаче я предприел точно в края на януари, когато обучението бе от разстояние в електронна среда заради грипа. След това отговорил в два абзаца, първият от които цитира извадка от нормативен акт, а във втория  казва, че е извършил проверка в един учебен час.  Това не е достатъчно, категорични  са от РУО.

Експертите дадоха препоръки на директорите как да планират и извършват проверки, но и да наблюдават процесите в движение, като влизат регулярно в различни учебни часове. Да отчитат индивидуалния подход спрямо различните деца и управлението на класната стая. 

Голяма част от постъпващите жалби са свързани с несправяне с групата и трудно овладяване на класа. Много са и недоволните от оценяването. Често родителите търсят сметка, че ученикът заслужава по-висока оценка или пък негови връстници са получили незаслужено повече от него. По отношение на това най-надеждният индикатор е прозрачност и обективност, посъветваха от РУО. Учителите  да запознаят учениците и родителите с критериите си, да информират за графика на контролните, да аргументират поставените оценки.

Често семействата се жалват също от оказването на обща и допълнителна подкрепа, а най-голямата слабост на системата е приобщаващото образование на деца в риск, от малцинствата  или със специални потребности.

Има директори с максимата „Има човек – има проблем, няма човек – няма проблем!“. Целият град знае кои са и аз съм възмутена като началник и като човек от прилаганите трикове,

каза Киркова . За година и половина два драстични случая са стигнали до МОН и социалните служби. Същевременно Киркова благодари на школските шефове, които приемат ученици в трудна ситуация, подкрепят съдбите им и създават екипи за помощ. На срещата бе подчертано, че по закон тези деца се записват с предимство.

Сегрегираните училища, които често се оплакват, че са оставени сами в работата по Механизма за обхват, Киркова увери, че би съдействала лично при отказ на институция да участва в обходи. И ги призова да използват дадените от държавата инструменти - включително спрените заради отсъствия помощи, които училищата получават и могат да ползват  морални и материални стимули на децата.